четверг, 13 февраля 2014 г.

Не переставайте учиться!

Курс «Современные технологии. Английский язык» завершился.
Пришла пора поблагодарить авторов «Wholelanguage» - открытого сетевого ресурса, электронной тетради нашего курса. Спасибо, Вам наши коллеги, комментирующие, задающие вопросы и направления  дискурсов! Особая благодарность Вам, дорогие  со-авторы:

Хочу поблагодарить кросс функциональную команду ХК ИРО – Марину Александровну Николаеву и Попову Евгению  Валерьевну: сделать инструмент (рабочую тетрадь) эффективным, "окунуть с головой" в море новых интерактивных возможностей могут только они.
Коллеги, с Вами нам удалось сделать нашу тетрадь содержательной и полезной. Мы создали ресурс, который может помочь не только в самосовершенствовании, но и дать направление всем – кто ищет ответы на вопросы о преодолении слабых мест, затруднений; кто задумывается о профессиональных тонкостях. Это не музейный экспонат, это рабочая тетрадь, помогающая в работе и жизни.

    Как подарок принимаю (сильно стараюсь) анкету одного из наших слушателей (аноним), для которого 72 часа профессионального общения - сплошное раздражение и потеря времени, в анкете черным! выставлены баллы неудовольствия по всем пунктам. Мы разные. 
Помните Дэвид, наш техасский коллега,  высказал удивление: Ваши ученики заучивают, запоминают много и это есть очень хорошо, но приходят на экзамен,  списывают и НЕ СТЕСНЯЮТСЯ!  Какая связь? спросите Вы?
- наш слушатель(ница) "протестно" от удостоверения об окончании "никчемных" курсов не отказался(ась).  Поступок..... Слова все врут! Действие проявляет. 
Нам урок : не "дотянули"  рефлексию каждого дня,  положились на русскую культурную традицию "народ безмолствует" как привык со времен Ивана Грозного и Бориса Годунова (см. финал одноименной пьесы А.С.Пушкина)  и ....просмотрели, что ж,  учтем.

Читайте тетради, рефлексируйте, задавайте вопросы. Используйте эту возможность по максимуму! не забывайте, что партизанский маркетинг был и есть всегда, поэтому поспешите придать своим инфопродуктам "огранный" вид, начинайте публиковаться: направления движения мы Вам задали, найдите время, силы, желание для этого.   Идеи блестящие, если не Вы, то, уверяю Вас , тот, кому это НАДО, обязательно воспользуется: Сеть вещь открытая. Стартовые возможности у всех равные, помните? Все могут быть первыми!











Настроение дня: уверенно-движное, мотив соответствующий:
You give me drive!

Мы говорим: "до новых встреч", с надеждой, что Вы станете участниками всех курсовых мероприятий ХК ИРО!

С Вами, автор и разработчик курса  Беляева Любовь Леонидовна, директор центра общего образования.

вторник, 11 февраля 2014 г.

День 11: Knowledge management

"Разбудить" мышление школьников и учителей, показав, что за догматическими затверженными истинами кроется бездна неопознанного, дать толчок к переоткрытию открытий (Я-сам), к самостоятельному поиску ответа на все еще не "снятый" вопрос: КАК?
Показать (не информативно, но деятельностно, где сегодня действительно проходит передний фронт знаний и "развернуть "сознание учащихся и педагогов к новым открытиям)

Задание дня. 
 Дебрифинг.
Шесть шагов дебрифинга разработанные (1980).
  1. Как вы себя чувствуете?
    Эти вопросы обращают внимание на чувства участников, помогают им эмоционально разрядиться и облегчают более объективный анализ пережитого опыта в последующих фазах.
  2. Что произошло?
    Функция этих вопросов — сбор информации. Участники группы вспоминают и сообщают о своих решениях, действиях и пережитом опыте, отыскивая сходное, различное или повторяющееся в своем поведении.
  3. Согласны ли вы?
    (чему научились) Эти вопросы усиливают генерацию гипотез и сопоставление их с реально произошедшими событиями. Они побуждают участников поддерживать или отвергать гипотезы на основании пережитого ими опыта. Эти гипотезы сформулированы в форме вопросов, которые начинаются словами: “Согласны ли вы, что…” либо “Что вы думаете о том, что…”
  4. Как это соотносится с реальной жизнью?
    (эффект уже виденного ранее) Эти вопросы помогают соотнести опыт, полученный на курсе, с опытом реальной жизни. Они побуждают участников обсуждать аналогии того, что произошло во время занятий, и того, что происходит на рабочем месте. Они также подкрепляют применение в будущем того, что было открыто сейчас.
  5. Что если..?
    Эти вопросы побуждают участников экстраполировать опыт, полученный на занятиях, на то, что бы произошло (как бы изменилось их поведение)? если бы изменились условия и правила игры. Они требуют от участников размышления о том, какое действие оказывает на их поведение изменение в контексте.
  6. Что бы вы сделали по-другому?
    Эти вопросы направлены на формулировку и осознание альтернативных стратегий.
Коллеги, мы сделали то, что в принципе до нас никто не делал.
Мы создали ресурс, который может помочь не только в самосовершенствовании, но и дать направление всем – кто ищет ответы на вопросы о преодолении слабых мест, затруднений; кто задумывается о профессиональных тонкостях.
Речь идет об открытых электронных тетрадях к курсам. Оставьте свое мнение о курсе на форуме ХК ИРО -

 в рубрике "Курс для замечательных людей"
Нам очень интересно Ваше мнение.

Задание 2. Создаем информационное письмо.
Новое знание. Установка на итоговый зачет : "Мое знание" в "твердом" информационном продукте.
Знают ли мои коллеги, что они нуждаются в моем знании?
Как их убедить в том, что они дальше жить не могут без моего знания?

Задание 3. Открытие образовательной выставки
                   "Wholelanguage: инфопродукт 2018"

Мы все с нетерпением ждем этого события. Обучая людей, мы формируем их доверие - это очень важно.  На нашей выставке сегодня толковые, правильные вещи, имеющие ценность, как для тех , кто их приготовил, так для тех, кто их возьмет на вооружение.
 Некоторые  стараются просто" впарить" свои продукты, МЫ же предлагаем обучение, инфопродукт, который поможет решить многие Ваши проблемы.


Центральным событием дня станет сетевой семинар по теме: «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку: методический комментарий к выполнению заданий базового и повышенного уровней сложности»
Ключевой вопрос для обсуждения на web-семинаре : «Какие подходы и практические решения целесообразно использовать для нивелирования тех затруднений, которые испытывают выпускники на ЕГЭ.»
С Вами работают старшие эксперты региональной предметной комиссии ЕГЭ по английскому языку:
1. Власова Ирина Александровна, учитель высшей квалификационной категории МБОУ гимназия № 1 г.Хабаровск
2. Волосникова Татьяна Васильевна, учитель первой квалификационной категории МБОУ СОШ № 68  г.Хабаровск


Всё, что необходимо сделать, пройти по ссылке      видеомоста                            , зарегистрироваться. Далее в Чате задавать  вопросы лектору.

и еще... Восемь самых горячих стендовых докладов команд
Kollegi group
Innovation
Profi-partners
Success
Stimulus
T-friends
Top-brand
Trest "Trust"
откроем секрет: наш ждут материалы международного уровня!!!
А все потому что с нами  Бурдейная Анна Николаевна МБОУ СОШ №62 г.Хабаровск

Удачи участникам!!!

Да, коллеги, вход на выставку  по ваучеру Vip-клиента.
если у Вас такового нет,  добро пожаловать в марте, адрес тот же : ХК ИРО




День 10: Знающее незнание

Коллеги, свершилось! И Ваши страницы в блоге тому доказательство : мы на следующей ступени мыследеятельности!
Впору  по- сократовски воскликнуть: "Незнание- сила."

Я столько ЗНАЮ, у меня столько новой информации, способов, приемов, я столько умею делать нового, "мозги кипят", но
Я НЕ ЗНАЮ, что с этим делать!!!!
Обратимся к работе Н. В.Громыко "Метапредмет как способ введения учащихся в культуру работы со знанием"

В ситуации всеобщей информатизации и «интернетизации», в которой мы все в настоящее время очутились, заново возникает вопрос о том, как работать со знанием. 

Сегодня у людей происходит раз­рушение целого комплекса способностей, обеспечивающих работу теорети­ческого мышления (например, способности рефлексии, способностей проблематизации и самоопределения, способности целеполагания и т.д.).
Это не может не сказываться и на детях, и на учителях. Если  учитель сам давно уже не порождает новых знаний, воспроизводя из урока в урок «педагогическую рутину», если он САМ не может показать учащимся, как делаются открытия, продемонстрировав соот­ветствующий способ, - то и ребенок поверит скорее не учителю, а телевизору. Он будет тоже информирован, но не образован. Он будет легко отгадывать кроссворды, но он не будет мыслить.

Этап оформления "знания". Создание инфопродукта.
в очередном задании мы шагаем к подготовке итогового продукта.
Предлагаем Вашему вниманию список информационных продуктов, может быть из него Вы выберете то, что подойдет Вам? А может быть у Вас в запасе свой вариант....
1. инструкция, рецепт использования приемов, методов, технологий
2.интервью с экспертом, обсуждение, круглый стол
3.консультация
4.мастер-класс, тренинг, урок, образовательное событие
5.оценочные листы
6. ответы на частые вопросы
7. сборники креативных задач и решений
8.программы
9.путеводители, мини-гиды
10.вебсеминары
11.сервисы, блоги, интерактивные листы регулярного предоставления информации
12.справочники, шпаргалки
13. учебные пособия, методические статьи
14.тесты
15. все что Вам придет в голову.
на основе одной информации можно сделать несколько продуктов (некоторые группы так и поступают: брошюра и видеоматериалы к ней и т.п.)

Вот бы этот список, да в первый день, скажете Вы. Но тогда б, коллеги, не было  промысливания и открытий!


Окончательно определившись - к упаковке.
"Залог успеха- определить чего Вы хотите... если Вы не знаете, чегоВы хотите и к чему следует стремиться, Ваши внимание и усилия будут рассредоточены, а в результате получится невыразительное и лишенное смысла представление. Если же Вы тщательно продумали и заранее назвали свое намерение, Ваш результат будет точнее и понятнее, а связь с коллегами - прочнее".

А пока, информация к размышлению.
Настоящих буйных мало
Вот и нету вожаков
В. Высоцкий

Вы не ошиблись – у нас такие есть,  и Вы убедитесь в этом сами.
 Речь идет о них, наших коллегах, знакомьтесь :


Александра Владимировна Махракова, учитель  МБОУ гимназия №5 г.Хабаровск






 




  Елена Михайловна Булах, учитель МАОУ СОШ № 77 г. Хабаровск




Мало того, что они готовят инфопродукт  со всеми в команде.
Мало того, что вчера они добавили несколько комментариев и выполненных техзаданий в наш блог.
Сегодня они взяли еще свои лучшие профессиональные тайны и  также добавили их бонусом - бесплатно - для всех, кто посетит их мастер-классы:
«Секреты «расходящихся кругов» от Александры и
«Геймизация: пять шагов к успеху» от Елены.
И все это еще (никому-прежде-не-открываемое,  уникально-невообразимо интересное, ноухавное и жизненно-необходимое!!!)

Словом, Вам остается только радоваться и заказывать новые встречи, а мне - только плакать и горевать, что такими темпами скоро мне станет совсем нечего преподавать). 
Но если есть еще добровольцы : You are welcome!

Почитать:
Принципы знающего незнания

понедельник, 10 февраля 2014 г.

День 9: Project management

Project improvement and review.
After action review process, finding out how a project is progressing.
Итак , 9 дней курсов.
Мы постарались собрать наш опыт в виде конкретных шагов и концентрированной информации – никакой воды.
Рекомендуем не просто пересмотреть дни курсов и страницы групп, а обратить внимание на задания, которые даются на страницах блога.
В этом случае у вас есть шанс внедрить в свое дело НОВЫЕ приемы и гарантировано получить СУПЕР-инфопродукты .(особенно актуально для тех,  кто себя узнает во фразе «да я всегда так делала!»).
Готовимся к итоговому зачету. Задача презентации итогового продукта не только знание фундаментальных основ, хочется от профессионалов, которыми вы все являетесь,  получить определенное количество НОВЫХ, интересных «фишек», методов и инструментов для генерации новых идей по построению современных программ и уроков.
Применяйте полученные знания на практике и тогда вы получите эффект.
Вы делаете очень серьезную работу, главное, чтобы она выполнялась не впустую: часть инструментов вы уже готовы применять в процессе обучения, другие – пусть будут «на вырост». Информация ради информации не даст никакого результата.Необходимо отрабатывать полученные знания в реальных условиях!
Работа спецкурсов:
Учитель- скрайбер и две презентации скрайбов, признанных в мире лучшими.
Учимся?

 Использование QR - кодов

МБОУ СОШ №5 г. Николаевск-на-Амуре
расписание "Информационного беспредела"
 февраль2014

Удачи, в освоении новых инструментов!


воскресенье, 9 февраля 2014 г.

День 8 : Communication Skills




Коммуникация, как видим возможна без слов...Но есть причины, осложняющие коммуникацию вообще, а на иностранном языке в особенности.
Как отражают языки сходства и различия их носителей? Есть ли различия в выборе образовательных технологий, педагогических инструментов работы с детьми?
Building Good work Relationships : making work enjoyable and productive.
Let's start!

Join the discussion!
Начнем мы с вопросов. Технологии вопрошания: сколько их.? Кстати, есть и кубики Блума.
Мы попробуем, предложенный одной из групп "Забор Тома Сойера".
 На вопросы слушателей отвечает учитель МАУ "Гимназия №4 восточных языков" Дэвид Уолкман, Техас, США.



Педагогический дизайн.
Построение урока по Гейну. Ученый предлагал делить учебный процесс на девять элементов, которые правильно привлекут внимание ученика и помогут ему запомнить материал .

9 элементов образовательного события по Гейну
1. Привлечение внимания
}  Ролик, заставка
}  Провокационный вопрос
}   Интересные факты
 Что-то любопытное
2. Информирование слушателя о целях и задачах обучения
}  Цели и задачи — с Приправами!
}  Что нужно будет сделать?
}  Что нужно, чтобы завершить?
3. Обращение к уже имеющимся знаниям
}  Как это относится к тому, что я уже знаю?
}  Как это мне поможет?
}  В чем преимущества изучения?
4. Представление материала
}  Последовательное представление материала с учетом выбранной категории знаний
5. Сопровождение обучения
}  Примеры
}  Кейсы
}  Аналогии
}  Ассоциации
}  Метафоры
6. Практика
}  Применение изученного
}  Без оценок
}  Возможность ошибаться
7. Обратная связь
}  Без оценки
}  Правильно или нет
}  Почему?
}  Как должно быть правильно?
}  Демонстрация
8. Оценка
}  Проверка знаний на оценку
9. Перевод в практическую плоскость
}  Как и когда применять?
}  Преимущества
}  Новые возможности
}  Что изучать далее?
}  Награда
??? Как соотнести с технологией Блума? Чему бы Вы отдали предпочтение? Почему?


Еще посмотреть:
.teachingchannel.

Еще почитать:
А.Г.Кузнецова Проектирование урока. Педагогический дизайн
Макет урока.

Дата                                    класс                                        предмет
Тема:
Цель:
Декомпозиция задачи
Детализация задачи
Оборудование
Элементы учебного мероприятия
Содержание знания
Технология доставки знания
1. Привлечение внимания
 Возбуждение рецепторов


Личностное знание
Мне нужно вызвать пока первичный интерес, своего рода ориентировочную реакцию на некий вызов – как минимум, или создать ситуации недостаточности.
2. Информирование слушателя о целях и задачах обучения
 Формирование уровня ожиданий от обучения


Личностное знание


Необходимо сделать так, чтобы вызов был принят осознанно, и понятна была конечная точка движения
3. Обращение к уже имеющимся знаниям
Обращение к долгосрочной памяти, активация краткосрочной


Предметное знание


Не опрос! Не контроль! (это – побочный эффект)
Это ревизия наличных интеллектуальных ресурсов для последующей работы
4. Представление нового материала
Выборочное восприятие представленного материала


Предметное и метапредметное знание


Краткое представление обозримой картины нового знания (как разметка последующей дороги, дорожная карта, чтобы потом человек в любой момент понимал, где он сейчас и что предстоит)
5. Сопровождение обучения
Семантическое кодирование для хранения в долгосрочную память

Метапредметное и предметное знание




Определяем инструмент для сворачивания информации (схема, конспект, чек-лист, ментальная карта, таблица и пр.) и расширяя первичную дорожную карту, упаковываем информацию
6. Практика
Реакция на вопросы для кодирования и верификации

Метапредметное, личностное и предметное знание

Сворачивание и разворачивание, кодирование и декодирование информации идет в коммуникации, в обращении к различным источникам
7. Обратная связь
Улучшение и оценка правильного действия

Метапредметное, личностное и предметное знание

Внутренняя обратная связь – безотметочное обсуждение качества освоения материала и навыков
8. Оценка
Обращение к полученным знаниям как финальная оценка


Метапредметное, личностное и предметное знание

Внешняя обратная связь – выполнение финального теста
9. Перевод в практическую плоскость
Использование полученных знаний или навыков в новой ситуации

Метапредметное, личностное и предметное знание




Применения вне контекста обучения
http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=30988
http://standart.edu.ru/

суббота, 8 февраля 2014 г.

День7: Learning and Information skills

Из 8 групп "перевернулось"= 8. супер!результат. Осталось выяснить, что нам с  полученной информацией делать. Ведь теперь у нас масса!!! (чего стоит чек-лист Александры!) приемов работы с текстами и N- количество креативных задач (посмотрите как сработала группа проф-партнеров). Мы в трендах смыслового чтения и развития критического мышления. Обладаем "страшной" профессиональной тайной - знанием о новых инструментах. Как это знание применить на практике,  в проектируемом "продукте"? Вот ведь вопрос.... Что с этим знанием делать????

И появилась первая нервозность... Ваши страницы "показывают", где работает команда, группа, отдельные очень ответственные люди команды, кто-то один "тащит" на себе выполнение командного задания,  (помните деморолик о командообразовании .... в пустыне знаний)...что сказать на это, коллеги:
караван идет...... И у нас лекции....
С нами Светлана Анатольевна Строкова, кандидат педагогических наук, зав.кафедры методики преподавания английского языка. "Аспекты языка. Подготовка к ЕГЭ".
и задание1.
Живой информационный поток. Как работать с полученной информацией? Попробуем воспользоваться техниками Блума и "уложить" информацию от Светланы Анатольевны в его "волшебные" глаголы-действия.
Вооружившись таблицей (одна на группу), используя таксономию Блума отметьте уровни усвоения Вами материала лекции. (Можно просто цветным маркером, можно ручкой поставить+). Главное обсудить в группе.

 Итак,   "таксономия"  и" блумизация" .
Таксономия мыслительных умений Блума (глаголы действия)
Таблица описывает специфику каждого уровня, а также действия, посредством которых реализуется соответствующие умения, как с позиции учителя, так и с позиции учащегося.

Уровень
Определение
Что делает учитель
Что делает учащийся
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
Знание Определение и отбор информации Рассказывает, показывает, направляет Воспринимает, запоминает, распознает Перечислите, запомните, назовите
Понимание Понимание предоставленной информации; формулирование проблемы собственными словами Сравнивает, противопоставляет, демонстрирует Объясняет, преобразовывает, демонстрирует Обсудите, определите, расскажите
Применение Использование понятий в новых ситуациях Наблюдает, помогает, критикует Решает проблемы, демонстрирует знания
Примените, вычислите, измените, выберите, классифицируйте, завершите, продемонстрируйте, обнаружьте, инсценируйте, задействуйте, исследуйте, проведите эксперимент, проиллюстрируйте, интерпретируйте, модифицируйте, оперируйте, потренируйте, соотнесите, спланируйте, покажите, сделайте набросок, решите, используйте

Анализ Разбиение информации на связанные части Направляет, исследует, информирует Разделяет, обсуждает, раскрывает
Проанализируйте, оцените, сгруппируйте, вычислите, категоризируйте, классифицируйте, сравните, свяжите, противопоставьте, критикуйте, обсудите, дифференцируйте, различите, разделите, исследуйте, проведите эксперимент, объясните, выведите, упорядочьте, усомнитесь, соотнесите, выберите, разделите, проверьте

Синтез Компиляция информации Обобщает, оценивает, рассуждает Обобщает, формулирует, планирует Сгруппируйте, соберите, скомбинируйте, составьте, создайте, разработайте, сформулируйте, обобщите, объедините, придумайте, модифицируйте, организуйте, спланируйте, подготовьте, предложите, перегруппируйте, перепишите, установите, замените
Оценка Оценивание на основе критериев Уточняет, допускает, гармонизирует Дискутирует, оценивает, выбирает Докажите, выберите, сравните, сделайте вывод, убедите, решите, обоснуйте, объясните, измерьте, предскажите, проранжируйте, порекомендуйте, выделите, суммируйте, поддержите, проверьте, оцените


Если выберите прием как часть своей работы, перед тем как "упаковывать" свой (проектный) материал в таблицу, определитесь для кого Вы готовите свой информационный продукт:
- для конкретного ребенка (конкретного класса, для школьников мира?)
-для конкретного учителя (участникам методобъединения школы, всему профессиональному сообществу)?
Обратите внимание на способы программной доставки(возможности Сети)






 Наверно, это интересно:
Таксономия в лингвистике
тем, кто от филологии пойдет в лингвистику.
А это для тех, кто начнет планировать уроки по "глаголам" Блума.
Таксономия Блума
                                И размышления:
"Нажмешь на кнопку, получишь ль результат?"
или "Нужна ли нам таксономия"?

Жмите!!!!